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本實(shí)用新型公開一種由帶肋的波形鋼板作拼縫拼接的疊合板，包括預(yù)制板(1)、現(xiàn)澆層(2)、波形鋼板(3)、豎向錨固筋(8)、橫向錨固筋(9)、肋板(10)，所述的預(yù)制板(1)有兩塊，設(shè)置在疊合板的最下面，中間留有拼縫，波形鋼板(3)設(shè)置在拼縫處，連接兩塊預(yù)制板(1)，現(xiàn)澆層(2)整澆在預(yù)制板(1)和波形鋼板(3)的上面，豎向錨固筋(8)預(yù)留在預(yù)制板(1)的上表面，橫向錨固筋(9)預(yù)留在兩塊預(yù)制板(1)的拼縫處的一側(cè)，伸出的橫向錨固筋(9)焊接在肋板(10)的一側(cè)，肋板(10)焊接在底板(6)的上面以及兩

“健康中國(guó)工程”基層公共衛(wèi)生人員培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)

蛋白質(zhì)之間的相互作用對(duì)生命活動(dòng)至關(guān)重要。盡管已有不少體內(nèi)研究蛋白互作的方法，但由于許多蛋白互作是高度動(dòng)態(tài)的，因此用傳統(tǒng)的方法難以捕獲。本研究基于“招募”和“聚集”的原理，即將“誘餌”蛋白A錨定在線粒體的外膜上，如B蛋白能與A蛋白互作，則將被“捕獲”到線粒體外膜，發(fā)生富集；如C蛋白不與A蛋互作，則不會(huì)發(fā)生定位變化（圖1）。文章首先用線粒體錨定（Mito-docking）的方法有效驗(yàn)證了G蛋白亞基γ2和β1間的互作，并進(jìn)一步運(yùn)用該方法研究了核轉(zhuǎn)運(yùn)受體（importinαisoforms）與貨物蛋白（經(jīng)典的核定位信號(hào)cNLS）之間的互作，揭示了核轉(zhuǎn)運(yùn)受體-貨物蛋白的識(shí)別特異性

該研究通過(guò)模擬不同復(fù)雜度的植物殘?bào)w分解環(huán)境，結(jié)合傳代演化實(shí)驗(yàn)、多組學(xué)分析、系統(tǒng)生物學(xué)模擬和合成微生物群落實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)揭示了細(xì)菌與真菌在植物殘?bào)w分解過(guò)程中的生態(tài)角色分化及互作機(jī)制，提出了“真菌主分解-細(xì)菌主剝削”的互作模型。

目前鮮有文獻(xiàn)基于政府配置的財(cái)政資源和政府控制的自然資源供給變化討論中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)波動(dòng)問(wèn)題.并且目前涉及到的宏觀DSGE模型較少基于"貝葉斯"參數(shù)估計(jì)進(jìn)行脈沖響應(yīng)研究.據(jù)此,本文構(gòu)建了含土地供給沖擊,財(cái)政支出沖擊的"動(dòng)態(tài)新凱恩斯主義"DSGE模型研究了中國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)波動(dòng)問(wèn)題.研究發(fā)現(xiàn):中央公共資源配置與地方公共資源配置的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)是類似的;土地供給量與土地房產(chǎn)稅負(fù)的經(jīng)濟(jì)影響存在很大的差別;政府土地資源配置對(duì)實(shí)際產(chǎn)出會(huì)形成即期的擴(kuò)張效應(yīng),但隨后即形成"擠出"效應(yīng),并且其對(duì)實(shí)際產(chǎn)出的波動(dòng)影響程度大于土地房產(chǎn)稅負(fù)的影響;土地資源供給沖擊對(duì)實(shí)際產(chǎn)出和通貨膨脹波動(dòng)方差的貢獻(xiàn)是逐漸增加的.

華東理工大學(xué)自上世紀(jì)80年代即鼓勵(lì)研究生、大四學(xué)生參與校辦企業(yè)運(yùn)行，2006年起開設(shè)《創(chuàng)業(yè)規(guī)劃》課程、成立“勤工助學(xué)集團(tuán)”、建設(shè)校企聯(lián)合基地。

一、項(xiàng)目進(jìn)展 創(chuàng)意計(jì)劃階段 二、負(fù)責(zé)人及成員 姓名 學(xué)院/所學(xué)專業(yè) 入學(xué)/畢業(yè)時(shí)間 學(xué)號(hào) 楊洪明 電氣信息學(xué)院/自動(dòng)化 2018/2022 201831073314 任志遠(yuǎn) 電氣信息學(xué)院/自動(dòng)化 2019/2023 201931072211 雷弘民 電氣信息學(xué)院/通信工程 2020/2024 202031080215 孟澤濤 電氣信息學(xué)院/自動(dòng)化 2018/2022 201831073302 三、指導(dǎo)教師 姓名 學(xué)院/所學(xué)專業(yè) 職務(wù)/職稱 研究方向 朱燦 電氣信息學(xué)院/草業(yè) 輔導(dǎo)員/講師 植物康養(yǎng) 胡馨怡 電氣信息學(xué)院/教育學(xué) 輔導(dǎo)員/講師 大學(xué)生心理健康 四、項(xiàng)目簡(jiǎn)介 隨著社會(huì)物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對(duì)精神生活的追求也逐漸提升，自然生態(tài)概念的外延和實(shí)踐在此基礎(chǔ)也不斷深化。大學(xué)校園教學(xué)區(qū)內(nèi)的公共空間，現(xiàn)多數(shù)論為通過(guò)性的空間存在，忽略了課堂以外的教與學(xué)的空間，沒(méi)有將教與學(xué)和交流互動(dòng)延伸到課室以外。通過(guò)在教學(xué)公共區(qū)室內(nèi)設(shè)計(jì)小型植物花園，以開放的、新穎的、有創(chuàng)造力的空間形式存在，建立一種全面開放的、教學(xué)互動(dòng)的教育模式，培養(yǎng)同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐的能力和愛(ài)綠護(hù)綠、美化環(huán)境的意識(shí)。