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2015年，聯合國通過了《改變我們的世界：2030年可持續發展議程》，提出了包含經濟?社會?環境三方面的17項可持續發展目標（Sustainable Development Goals，SDGs）。然而，經過四年多的發展，聯合國可持續發展目標報告（2019）顯示，人類在推動實現可持續發展目標的道路上已經偏離了既定軌道，亟待采取更有效的策略和措施，推動實現可持續發展目標。 面對上述挑戰，學者們從不同角度探討了推動實現SDGs的對策方案。然而，由于政治、社會、經濟、環境等多因素影響的級聯效應，單一區域和國家的方案可能會對其他區域和國家帶來負面影響。為避免這種潛在風險，亟需發展綜合系統框架，整體推進區域、國家和全球不同尺度可持續發展目標的實現。針對該科學問題，近日北京師范大學地理科學學部傅伯杰院士團隊基于系統思考，從分類（Classification）、統籌（Coordination）、協作（Collaboration）三個方面提出了整體實現SDGs的“分類-統籌-協作”（3C）系統方案。該成果于2020年3月19日在線發表于《National Science Review》。 研究指出，在落實SDGs的過程中，分類是基礎，是指以事物的性質、等級或其他特征為參考，將其分為不同的組別，可為不同事物之間的關系分析、差異比較和綜合管理奠定基礎。文章強調需要從系統的角度出發，理清SDGs之間的邏輯關系，識別不同類型國家的優勢和不足，明晰推動實現SDGs在空間和時間上的尺度效應。統籌是核心環節，是指通過自上而下的管理方式把分散的組份或子系統整合起來，使它們能高效工作，發揮系統的整體功能。在面向整體實現SDGs的進程中，統籌管理需要綜合考慮不同類別SDGs之間的相互聯系、不同國家和地區之間的能力與需求、不同政策之間的銜接協同。協作是必要手段，鑒于不同國家和地區在發展能力上的顯著差異，加強不同發展水平國家/地區之間在經濟、科技和文化領域的協作與共享，對整體實現SDGs發揮著決定性的作用。 該研究同時強調，分類、統籌與協作之間存在著相互作用與密切關聯。如分類過程需要多利益攸關方的統籌與協作，而通過分類也可以加強統籌，促進更有效率的協作。“分類-統籌-協作”系統方案有望在尊重差異的基礎上，促進不同國家和地區參與到全球治理中，不僅有助于推動SDGs在短期內重點突破，也有望整體推進SDGs的長期協同發展。

2015年，聯合國通過了《改變我們的世界：2030年可持續發展議程》，提出了包含經濟?社會?環境三方面的17項可持續發展目標（Sustainable Development Goals，SDGs）。然而，經過四年多的發展，聯合國可持續發展目標報告（2019）顯示，人類在推動實現可持續發展目標的道路上已經偏離了既定軌道，亟待采取更有效的策略和措施，推動實現可持續發展目標。 面對上述挑戰，學者們從不同角度探討了推動實現SDGs的對策方案。然而，由于政治、社會、經濟、環境等多因素影響的級聯效應，單一區域和國家的方案可能會對其他區域和國家帶來負面影響。為避免這種潛在風險，亟需發展綜合系統框架，整體推進區域、國家和全球不同尺度可持續發展目標的實現。針對該科學問題，近日北京師范大學地理科學學部傅伯杰院士團隊基于系統思考，從分類（Classification）、統籌（Coordination）、協作（Collaboration）三個方面提出了整體實現SDGs的“分類-統籌-協作”（3C）系統方案。該成果于2020年3月19日在線發表于《National Science Review》。 研究指出，在落實SDGs的過程中，分類是基礎，是指以事物的性質、等級或其他特征為參考，將其分為不同的組別，可為不同事物之間的關系分析、差異比較和綜合管理奠定基礎。文章強調需要從系統的角度出發，理清SDGs之間的邏輯關系，識別不同類型國家的優勢和不足，明晰推動實現SDGs在空間和時間上的尺度效應。統籌是核心環節，是指通過自上而下的管理方式把分散的組份或子系統整合起來，使它們能高效工作，發揮系統的整體功能。在面向整體實現SDGs的進程中，統籌管理需要綜合考慮不同類別SDGs之間的相互聯系、不同國家和地區之間的能力與需求、不同政策之間的銜接協同。協作是必要手段，鑒于不同國家和地區在發展能力上的顯著差異，加強不同發展水平國家/地區之間在經濟、科技和文化領域的協作與共享，對整體實現SDGs發揮著決定性的作用。 該研究同時強調，分類、統籌與協作之間存在著相互作用與密切關聯。如分類過程需要多利益攸關方的統籌與協作，而通過分類也可以加強統籌，促進更有效率的協作。“分類-統籌-協作”系統方案有望在尊重差異的基礎上，促進不同國家和地區參與到全球治理中，不僅有助于推動SDGs在短期內重點突破，也有望整體推進SDGs的長期協同發展。

一、項目簡介 本項目以心腦血管診療數據為研究對象，以建立三級協同診療服務模式為目標，圍繞心腦血管診療裝備網絡共享、多元異構醫療信息智能提取、協同診療、國家級協同診療服務模式及評價體系四個科學問題，在數據獲取與資源共享，知識提取與協同診療，三級診療服務模式三個層次上開展裝備網絡協同共享、智能信息提取與知識發現、基于人工智能的心腦血管疾病智能診療、醫療服務體系及大數據安全關鍵技術研究和三

針對噴桿振動造成的噴霧不均勻等問題，基于壓電智能結構，利用動力學理論、混沌優化技術、提出基于自抗擾的超高地隙自走式噴霧機柔性噴桿結構振動主動控制方案，進而達到高稈作物的高效安全農藥施用控制。振動抑制下降 15dB，施藥準確性提高 50%。

項目背景：為深入貫徹中央農村工作會議和中央 1 號文 件精神，全面落實全國農業工作會議和農業部 1 號文件部署。 我公司根據農業部辦公廳關于印發《2018 年畜牧業工作要 點》的通知，積極推動新區內畜牧溯源綜合信息化，圍繞“一 個平臺、一次填報、一套數據”目標，加快畜牧獸醫監管監 測信息橫向互通、省部互聯共享步伐。加強畜牧獸醫生產、 監管全程聯網追溯管理。推廣應用畜牧業生產經營單位代 碼，實現畜牧獸醫監管監測對象“一場（廠、企）一碼”， 為數據互聯互通奠定基礎。加快推進畜牧業政務信息系統實 質性整合，建設畜牧業中心數據庫。規范統計監測類報表制 度，實行統一備案管理，建立統一指標體系。推動監管監測 制度融合，為監管監測一體化提供保障。 所需技術需求簡要描述：（本品主要應用于大型有攻擊 性的動物并且需要值入動物體內）1.工作時間不少于 3.5 年。 2.無線發射功率 4.5dBm，發射距離不小于 50 米。3.無線頻 段采用 2.4GHz 全球開發微波頻段，無需申請和付費。4.本 品要求無需電源支持。5.工作溫度-20℃ ～60℃  對技術提供方的要求:擁有一定的研發基礎和實驗的技 術團隊和科研單位，相關研究成果處于國內領先水平。 

隨著電動汽車（EV）市場的蓬勃發展，充電基礎設施的完善成為了推動這一領域進步的重要因素。然而，傳統的固定充電站面臨著布局不均、建設成本高昂以及用戶尋找充電站不便等問題。 為了解決這些挑戰，無人駕駛移動充電樁（AMCS）的概念應運而生，它結合了自動駕駛技術和移動充電服務，為電動汽車用戶提供了一種全新的、靈活的充電解決方案。

?? 中教啟星中小學VR虛擬現實創新實驗室綜合解決方案是一款為中小學校、校外教育基地設計開發的用于滿足青少年自主探索、安全實驗的軟硬件一體化產品，滿足多地區、多學校和多學科專業的VR虛擬現實實驗創新教學的需求。通過虛擬現實技術，依托國際先進的桌面級便攜式一體化虛擬現實設備，深度集成VR、AR、MR等多種新興技術，學生可親自操作，并反復觀察細節。完美支持人機交互、師生教學和生生互動，徹底打破虛擬和現實的邊界，學生在身臨其境的自主探索中，打破課堂壁壘進行自然探索；一改以前難以實現的地理、歷史及理化生、科學、生物教學，在虛擬現實場景下，學生能更主動地學習，更深刻地理解，更長久地記憶，實現綜合素質的拓展和科學精神、創新精神的培養，讓VR技術真正服務教學、助力教育創新發展。結合VR實驗室的整體環境建設、特色師資培訓及其他配套服務，幫助中小學、校外教育基地提升辦學特色，打造創新品牌。 功能模塊： 1、地理創新教學模塊 中教啟星《寰宇地理》VR教學系統緊扣新課標地理教材，將地球和地圖、陸地和海洋、天氣與氣候、人口與宗教、國家和地區等中學地理課程的教學難點直觀、全景、高清地呈現出來，讓學生在游戲和探索中深度吸收轉化學科知識，是VR軟硬件技術在地理學科教育的創新性應用，更是一間便攜的學科實驗室、一座移動的科技館。 2、歷史創新教學模塊 中教啟星《文明的足跡》VR教學系統則根據統編歷史教材的教學要求，以擬人化的表現手法和智能化的交互方式，讓文物開口“說話”，讓“穿越時空”成為可能，讓歷史“活”起來。學生在教師的引導下自主探究，尋訪文明的足跡，觸摸歷史的脈搏，感受華夏文化的獨特魅力，激發求知欲、好奇心和想象力。 3、科學實驗類VR工具及課程 適用于普教的VR課程設計工具，可提供包括物理力學、電學、機械制作、化學、數學等虛擬現實實驗課程。 4、高階模型庫教學模塊 具有高級模型庫，在高級模型庫中可提供非常精細且逼真的三維VR模型，課程內容應適用于普教及高教的自然科學認知類范疇，包括天文、植物、化學、地球科學、人體解剖學、機械、微生物學、古生物學及動物在內的多個學科門類。 5、人體模型庫教學模塊 提供高精度的人體各個系統的模型圖資源，包含骨骼、韌帶、肌肉、神經、大腦、內分泌、心血管、淋巴、呼吸、消化、泌尿、生殖等系統的全三維人體模型庫。通過觸控筆可隨時對人體系統進行拆解或選擇某特定的人體系統的構造，在全三維模式下對人體各系統進行學習、瀏覽，同時還可查看系統預置的人體組織的注釋。 ? 特色亮點： 1、強大的硬件技術與完善的軟件資源相配套 中教啟星在VR技術發展之初就將VR+教育的理念引入公司研發體系?，F今已擁有桌面式和沉浸式硬件設備與地理、歷史、物理、化學、生物、自然科學和創客多種學科教學體系，將VR技術真正應用到實際教學中。 2、完善的服務體系 整體方案中包括系統的師資培訓、豐富的課程資源、持續的課程開發培訓與支持。 3、可定制化解決方案 創新的技術與人性化的方案相結合，根據學校實際需求及資金實力定制個性化的軟硬件整體解決方案。 ? 產品構成： 1、軟硬件相結合 硬件以桌面級便攜式一體化虛擬現實設備為核心，軟件包含地理、歷史、物理、化學、生物、自然科學和創客等多種學科教學體系。 2、持續服務支持 根據學校教學需求、學生認知特點及校園場地等因素，進行個性化VR環境設計、定制化資源配置、合理化VR硬件組合搭配及特色增值服務（如學校師資培訓、科技專家資源庫建設、課程研發中心建設、VR大賽活動策劃等），協助學?；蚧卮蛟炱放苹?、特色化的VR教學基地。